Synopses & Reviews
Synopsis
Die Entwicklung theoretisch und empirisch begr ndeter Unterrichtsdesigns ist das Ziel zahlreicher Forschungsans tze. Dieses Ziel wird aber oft durch problematische Verk rzungen verstellt. In diesem Band werden zwei Forschungsprogramme vorgestellt, die die Entwicklung von Unterrichtsdesigns mit empirischer Forschung so verkn pfen, dass Verk rzungen vermieden werden. Im Dortmunder Ansatz zur Fachdidaktischen Entwicklungsforschung des Forschungs- und Nachwuchskollegs "FUNKEN" werden Entwicklung und Forschung iterativ miteinander verbunden und es werden Bedingungen formuliert, wie forschungsbasierte und praxistaugliche Unterrichtsdesigns zu gestalten sind. In den Oldenburger Promotionsprogrammen "ProDid" und "ProfaS" werden die Perspektiven von Lernenden auf fachliche Inhalte und die von Lehrenden auf die Strukturierung von Unterricht empirisch untersucht. Die gewonnenen Erkenntnisse werden nach dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion systematisch mit fachlichen Positionen verglichen und dadurch f r die Entwicklung von Unterrichtsdesigns nutzbar gemacht. In dreizehn Beitr gen wird aufgezeigt, wie lang der Weg hin zu tragf higen Unterrichtsdesigns ist, welche Aufgaben in den Programmen zu bew ltigen sind und welche Ergebnisse dabei erzielt werden k nnen. Die Herausgebenden, Prof. Dr. Michael Komorek (Physikdidaktik, Universit t Oldenburg) und Prof. Dr. Susanne Prediger (Mathematikdidaktik, TU Dortmund) geh ren zu den Leitungsteams der beiden Kollegs.