Synopses & Reviews
Synopsis
Inhaltsangabe: Einleitung: Um die Motivation und die Personlichkeit einer Person in Leistungssituationen genauer untersuchen zu konnen, ist es notwendig, die wichtigsten Verhaltensmuster zu identifizieren und diese mit zugrundeliegenden psychologischen Prozessen zu verknupfen (Dweck und Leggett, 1988). Die Leistungs-Motivations-Theorie von Dweck (Dweck, 1986; Dweck und Leggett, 1988; Chiu, Dweck und Hong, 1995a und b) spannt einen Erklarungsrahmen auf, um genau dieser Fragestellung nachzugehen. Einen wichtigen Bestandteil dieser Theorie bilden die Impliziten Personlichkeitstheorien, die ebenfalls von Dweck entwickelt wurden. Dweck beschreibt 2 Auspragungen Impliziter Personlichkeitstheorien: die Entity Theory' (Nicht-Veranderbarkeitstheorie) und die Incremental Theory' (Veranderbarkeitstheorie), welche sich dahingehend voneinander unterscheiden, dass Vertreter der 1.Theorie verstarkt an die Stabilitat personlicher Merkmale glauben, wahrend Vertreter der Incremental Theory' davon uberzeugt sind, dass menschliche Attribute veranderbar sind. Vor dem oben dargestellten Hintergrund ist es das Ziel dieser Arbeit, den Einfluss der Impliziten Personlichkeitstheorien auf die emotionale Reaktion sowie die Leistungsveranderung (im Folgenden als Lernleistung bezeichnet) nach Erhalt negativen Feedbacks zu untersuchen. Die konkrete Leistungssituation stellt in diesem Experiment eine Aufgabe dar, die im Rahmen des modifizierten Lernpotenzial-Assessment Centers von Stangel-Meseke (1999, 2001) umgesetzt wurde. Es handelt sich dabei um 2 Rollenspiele, welche die Versuchsperson (Vp) als Fuhrungskraft mit der Versuchsleiterin als dessen Mitarbeiterin durchfuhrt. Darin werden die Leistungen der Versuchsperson im Bereich Fuhrungskompetenz' im 1. und 2. Rollenspiel erfasst, bewertet und miteinander verglichen. Der Unterschied des modifizierten Lernpotenzial-Assessment Centers im Vergleich zu gewohnlichen Assessment Centern ist die Abkehr von der klassischen Statusdiagnostik und Hinw