Synopses & Reviews
Synopsis
Siebzehn mehrsprachige Kinder, die seit mindestens zwei Jahren eine Kindertagesst tte besuchen, werden bei ihrem Erwerb der deutschen Sprache beobachtet. Nach einem berblick ber die aktuelle Forschungssituation zur mehrsprachigen Aneignung sowie zu Determination und Genus in Deutsch, Albanisch, Englisch, Kroatisch, Kurdisch, Pandjabi, Polnisch, Romanes, Serbisch, Sizilianisch und T rkisch werden ber einhundert Erz hlungen und Diskurse aus einer funktional-pragmatischen Perspektive analysiert. Im Umgang mit Determination zeigen die Kinder eine feinf hlige Beherrschung diffiziler Abstufungen; scheinbare Fehler k nnen auf ein noch kindliches Wissen ber die Welt zur ckgef hrt werden. Genus wird aus seiner Funktion im Diskurs heraus betrachtet. Erst in dieser Sicht wird erkennbar, wie schwierig es den Kindern f llt, die Struktur und Funktion dieser Klassifikation zu bearbeiten. Die entscheidende Frage scheint nicht "Welches Genus hat das Wort?," sondern vielmehr "Was h ngt zusammen?" zu lauten. Kongruenz ist dabei die Schl sselkategorie, an der sich Fortschritte der Kinder zeigen, lange bevor eine Ausz hlung korrekter Genusmarkierungen sinnvoll erfolgen kann. Es wird daf r argumentiert, die Sicht auf das Genus eines isolierten Substantivs aufzubrechen und Genusaneignung im Spannungsfeld von Kongruenz und Klassifikation im Diskurs zu begreifen.