Synopses & Reviews
Synopsis
Este trabajo se centra en el an lisis de los errores que los ni os cometen cuando resuelven problemas no rutinarios. Diversos autores apuntan que estos fallos se producen debido a la aplicaci n de creencias incorrectas sobre las matem ticas. Presentamos a 22 estudiantes de 2 y 22 de 3 de E.P. problemas no rutinarios de adici n que difer an en su Estructura Sem ntica y en el Tipo de Informaci n ofrecida en el Enunciado. Todos los alumnos fueron evaluados en dos Contextos de resoluci n diferentes, resolver problemas y detectar el error. Los resultados muestran que el nivel de dificultad de los problemas se relaciona con las creencias que viola cada Tipo de Problema. As , los problemas en los que no es posible obtener una nica respuesta (i.e., Soluciones M ltiples) resultan m s complejos que aqu llos en los que se debe descartar informaci n no-significativa (i.e., Datos Irrelevantes y la Soluci n no requiere C lculo). Adem s, la Estructura Sem ntica de Comparaci n aumenta a n m s la dificultad de dichos problemas. Por ltimo, el rendimiento es similar en ambos Grupos y en ambos Contextos de Evaluaci n.