Synopses & Reviews
Synopsis
Examensarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Deutsch - P dagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Sprache: Deutsch, Abstract: 1 Einleitung 1.1 Explikation und Bedeutung des Themas "Wer zu lesen versteht, besitzt den Schl ssel zu gro en Taten, zu unertr umten M glichkeiten." (Aldous Huxley) Dieses Zitat verdeutlicht, dass die F higkeit Texte zu verstehen, eine Schl sselqualifikation darstellt; Lesekompetenz ist eine zentrale Voraussetzung f r schulischen und beruflichen Erfolg und f r die Teilhabe an vielen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens. Denn, wenn es Kindern gelingt, kompetent zu lesen, sind sie zum selbstst ndigen und kontinuierlichen Lernen f hig. Dieser Lernerfolg ist wiederum eine wesentliche Grundlage des Lebenserfolges. Allerdings sind bei den durchgef hrten PISA - und IGLU - Studien sowie den VERA - Vergleichsarbeiten, erhebliche M ngel im Leseverstehen deutscher Sch lerinnen und Sch ler festgestellt worden. Seit der erstmaligen Durchf hrung der PISA-Studie 2000 haben die Ergebnisse zu einer ffentlichen und fachdidaktischen Diskussion zur Verbesserung der Lesekompetenz gef hrt, die bis heute gegenw rtig ist. Als wesentliche Erkenntnis hat sich dabei folgende Tatsache herausgestellt: "Lesestrategien leisten einen entscheidenden eigenst ndigen Beitrag zur Erkl rung der Unterschiede in der Lesekompetenz." Die Bildungspolitik und die Autoren von Pisa haben daher die Vermittlung von Lesestrategien als eine zentrale Konsequenz zur F rderung der Lesekompetenz abgeleitet. Jedoch wird diese Forderung im schulischen Unterricht kaum umgesetzt: "Nur etwa zwei Prozent der Instruktionszeit des Unterrichts wird auf den strategischen Umgang mit Texten verwendet." Die Gr nde daf r sind vielf ltig: Oft wissen Lehrende nicht, wie sie Lesestrategien entsprechend vermitteln sollen, denn in der Lehrerausbildung geh rt die Didaktik und Methodik des Lesens nicht zu den Standardangeboten der Universit ten. Au erdem steht die F rderung der Lesemotiv