Synopses & Reviews
Synopsis
Dans un style original et fascinant, les auteures, la fois philosophes de l' ducation, enseignants et artistes de la sc ne, jettent la lumi re sur l'histoire, le processus et la valeur de la sensibilisation f ministe radicale pour les formateurs d'enseignants et les enseignants f ministes. Elles se penchent sur de graves incidents qui se d roulent dans les salles de classe d'aujourd'hui. Caract ris s par le relativisme des valeurs, les jugements pr cipit s, la constatation d'une vuln rabilit , la cyberintimidation et le besoin de contrer le d terminisme dans l' ducation des enseignants et dans la recherche, ces incidents sont analys s partir de concepts formul s par des philosophes et des th oriciens f ministes. En mariant r cits personnels, dramatisation, allusions litt raires et reconstructions philosophiques, les auteures analysent des concepts cl s du poststructuralisme, de la philosophie de l' ducation et de l' pist mologie du point de vue f ministe et de la critique postf ministe. Elles remettent en question la place de l'aspect personnel dans la responsabilit thique de l'enseignant dans un contexte de d lib rations morales dans des classes pluralistes.
Ce livre pourra int resser les formateurs d'enseignants qui aident les enseignants en formation d velopper les capacit s et la sensibilit n cessaires pour assumer l'autorit qui leur revient en classe. Bien que ces sc narios soient des repr sentations fictives de dilemmes v ritables dans l'enseignement scolaire et dans la formation des enseignants, les questions thiques qu'ils soul vent ont aussi des r percussions sur l'enseignement de l' thique professionnelle chez d'autres fournisseurs de soins. Cette oeuvre unique va au coeur des pires craintes et pr suppositions des enseignants, et propose une nouvelle approche pour l'analyse des tudes de cas en philosophie de l' ducation.
Synopsis
Dans un style original et fascinant, les auteures jettent la lumi re sur l'histoire, le processus et la valeur de la sensibilisation f ministe radicale pour les formateurs d'enseignants et les enseignants f ministes. Elles se penchent sur de graves incidents qui se d roulent dans les salles de classe d'aujourd'hui. Caract ris s par le relativisme des valeurs, les jugements pr cipit s, la constatation d'une vuln rabilit , la cyberintimidation et le besoin de contrer le d terminisme dans l' ducation des enseignants et dans la recherche, ces incidents sont analys s partir de concepts formul s par des philosophes et des th oriciens f ministes.
En mariant r cits personnels, dramatisation, allusions litt raires et reconstructions philosophiques, les auteures formulent des analyses et remettent en question la place de l'aspect personnel dans la responsabilit thique de l'enseignant dans un contexte de d lib rations morales dans des classes pluralistes.
Ce livre pourra int resser les formateurs d'enseignants qui aident les enseignants en formation d velopper les capacit s et la sensibilit n cessaires pour assumer l'autorit qui leur revient en classe. Les questions thiques qui sont soulev es ont aussi des r percussions sur l'enseignement de l' thique professionnelle chez d'autres fournisseurs de soins. Cette oeuvre unique va au coeur des pires craintes et pr suppositions des enseignants, et propose une nouvelle approche pour l'analyse des tudes de cas en philosophie de l' ducation.
Synopsis
Ce livre est publi en anglais.
Dans un style original et fascinant, les auteures jettent la lumi re sur l'histoire, le processus et la valeur de la sensibilisation radicale au f minisme l'intention des formateurs en enseignement et des enseignants f ministes. Elles se penchent sur de graves incidents qui se d roulent de nos jours dans les salles de classe. Caract ris s par le relativisme des valeurs, les jugements pr cipit s, la constatation de vuln rabilit , la cyberintimidation et le besoin de contrer le d terminisme dans l' ducation des enseignants et dans la recherche, ces incidents sont analys s partir de concepts cl s formul s par des philosophes et des th oriciens f ministes. Mariant r cits personnels, dramatisation, allusions litt raires et reconstructions philosophiques, les auteures formulent des analyses et remettent en question la place de l'aspect personnel dans la responsabilit thique de l'enseignant en mati re de d lib rations morales dans des classes pluralistes.
Ce livre pourra int resser les ducateurs qui aident les enseignants en formation d velopper les capacit s et la sensibilit n cessaires pour assumer l'autorit qui leur revient en classe. Les questions thiques qui sont soulev es ont aussi des r percussions sur l'enseignement de l' thique professionnelle dans d'autres disciplines ax es sur le travail social. Cette oeuvre unique va au coeur des pires craintes et pr somptions des enseignants, et propose une nouvelle approche visant l'analyse des tudes de cas en philosophie de l' ducation.
Synopsis
In an intriguing and original style, these authors, who are philosophers of education, teachers and performing artists, offer a rich resource for understanding the history, process, and value of feminist consciousness-raising for teacher-educators and feminist teachers. Critical incidents in today's classrooms involving values relativism, the rush to judgement, witnessing to vulnerability, cyber-bullying, and countering determinism in teacher education and research are analyzed using key concepts from philosophers and feminist theorists. Weaving together personal narrative, dramatization, literary allusion, and philosophical reconstruction, they analyze key concepts from post-structuralism, philosophy of education, feminist standpoint epistemology, and post-feminist critique, and question the place of the personal in the teacher's ethical responsibility for moral deliberation in pluralistic classrooms. This book has value for teacher-educators helping pre-service teachers develop the critical and sensitive capacities needed to be the voice of authority in a classroom. Although these scripts are fictionalizations of real dilemmas in school teaching and teacher education, the ethical questions they raise have repercussions for teaching professional ethics in other care-giving professions. Going to the heart of the teacher's worst fears and assumptions, this unique work offers a new approach to the analysis of case studies in philosophy of education and is sure to capture the moral imagination of anyone concerned about truth-telling and the place of authority in education today.
Synopsis
In an intriguing and original style, these authors offer a rich resource for understanding the history, process, and value of feminist consciousness-raising for teacher-educators and feminist teachers. Critical incidents in today's classrooms involving values relativism, the rush to judgement, witnessing to vulnerability, cyber-bullying, and countering determinism in teacher education and research are analyzed using key concepts from philosophers and feminist theorists. Weaving together personal narrative, dramatization, literary allusion, and philosophical reconstruction, the authors examine and question the place of the personal in the teacher's ethical responsibility for moral deliberation in pluralistic classrooms.
This book is of tremendous value for teacher-educators engaged in helping pre-service teachers develop the critical and sensitive capacities needed to be the voice of authority in a classroom. The ethical questions that are raised have repercussions for teaching professional ethics in other caregiving professions. Going to the heart of the teacher's worst fears and assumptions, this unique work offers a new approach to the analysis of case studies in philosophy of education.
This book is published in English.
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Dans un style original et fascinant, les auteures jettent la lumi re sur l'histoire, le processus et la valeur de la sensibilisation radicale au f minisme l'intention des formateurs en enseignement et des enseignants f ministes. Elles se penchent sur de graves incidents qui se d roulent de nos jours dans les salles de classe. Caract ris s par le relativisme des valeurs, les jugements pr cipit s, la constatation de vuln rabilit , la cyberintimidation et le besoin de contrer le d terminisme dans l' ducation des enseignants et dans la recherche, ces incidents sont analys s partir de concepts cl s formul s par des philosophes et des th oriciens f ministes. Mariant r cits personnels, dramatisation, allusions litt raires et reconstructions philosophiques, les auteures formulent des analyses et remettent en question la place de l'aspect personnel dans la responsabilit thique de l'enseignant en mati re de d lib rations morales dans des classes pluralistes.
Ce livre pourra int resser les ducateurs qui aident les enseignants en formation d velopper les capacit s et la sensibilit n cessaires pour assumer l'autorit qui leur revient en classe. Les questions thiques qui sont soulev es ont aussi des r percussions sur l'enseignement de l' thique professionnelle dans d'autres disciplines ax es sur le travail social. Cette oeuvre unique va au coeur des pires craintes et pr somptions des enseignants, et propose une nouvelle approche visant l'analyse des tudes de cas en philosophie de l' ducation.
Ce livre est publi en anglais.Synopsis
What is the value and place of feminist teaching in common schooling and teacher education? In an open style of writing in philosophy of education, the authors combine original dramatized case studies and allegorical, first-person narratives to analyze key concepts for teachers in relation to radical feminist consciousness-raising.
They examine values relativism as antithetical to "good" teaching; the history and practice of feminist consciousness-raising as corrective to the dominant model of moral deliberation in professional ethics; youth cyber-bullying as an example of Italian feminist philosopher Adriana Caverero's claim that 'horror is the face of woman;' and the value of paradox, contradiction and myth in counter-balancing material-realist certainty in teaching, research, and policy-making in public education. Supplements to the five chapters offer additional ideas for introducing feminist teaching practices, through discussion and performance, into professional ethics for pre- and in-service teacher education.
This book is published in English.
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Dans un style original et fascinant, les auteures jettent la lumi re sur l'histoire, le processus et la valeur de la sensibilisation radicale au f minisme l'intention des formateurs en enseignement et des enseignants f ministes. Elles se penchent sur de graves incidents qui se d roulent de nos jours dans les salles de classe. Caract ris s par le relativisme des valeurs, les jugements pr cipit s, la constatation de vuln rabilit , la cyberintimidation et le besoin de contrer le d terminisme dans l' ducation des enseignants et dans la recherche, ces incidents sont analys s partir de concepts cl s formul s par des philosophes et des th oriciens f ministes. Mariant r cits personnels, dramatisation, allusions litt raires et reconstructions philosophiques, les auteures formulent des analyses et remettent en question la place de l'aspect personnel dans la responsabilit thique de l'enseignant en mati re de d lib rations morales dans des classes pluralistes.
Ce livre pourra int resser les ducateurs qui aident les enseignants en formation d velopper les capacit s et la sensibilit n cessaires pour assumer l'autorit qui leur revient en classe. Les questions thiques qui sont soulev es ont aussi des r percussions sur l'enseignement de l' thique professionnelle dans d'autres disciplines ax es sur le travail social. Cette oeuvre unique va au coeur des pires craintes et pr somptions des enseignants, et propose une nouvelle approche visant l'analyse des tudes de cas en philosophie de l' ducation.
Ce livre est publi en anglais.