Wozu unterrichten, wenn man mich nicht h?ren kann?!

Voraussetzung f r zufriedenstellenden Unterrichtsertrag ist eine gelingende Kommunikation. Die daf r entscheidenden akustischen Normen und Gr en sind der Wissenschaft bekannt, jedoch finden sie noch kaum reelle Umsetzung in Unterrichtsr umen. Ziel dieser Arbeit ist es festzuhalten, welche Komponenten auf akustischer Seite f r das Gelingen von modernem Unterricht notwendig sind, in wie weit sie baulich schon anzutreffen sind und welche Einfl sse wirksam werden, wenn der geforderte "Raum als dritter Lehrer" in der Realit t versagt. In einer empirischen Untersuchung soll dargestellt werden, wie schnell verbesserte Akustik zu verbessertem Lernertrag f hrt und umgekehrt warum der status quo so verheerende Auswirkung auf die Lernleistung bei nicht muttersprachlich Unterrichteten zeitigt. Eine einfach zu erzielende Verbesserung der Raumakustik stellt vor allem im Berufsschulsektor mit seinen multilingualen Anforderungen eine Herausforderung dar, zu deren L sung diese Arbeit mit einem simplen Vorschlag beitragen m chte. Verbesserte Kommunikation, diversifizierte Sozialformen, geringere Stressbelastung und h herer Lernertrag sind der daf r lohnende Output bei verbesserter Raumakustik.